Bonjour,

Je vous écris pour une amie qui vient de compléter sa première année de stage, à l'issue de laquelle elle a été renouvelée (grandes difficultés de gestion de classe avec son CE2, arrêt de travail 2 semaines pour stress intense). Elle était et sera à 12h en classe.

Elle a donc reçu son affection et en contactant la directrice de l'école, surprise : l'établissement n'est pas dans la liste des berceaux, enfin PLUS depuis deux ans je crois car les classes seraient très compliquées, grandes difficultés, comportements dangereux etc, l'école fait l'objet d'une évaluation me semble-t-il. Elle aurait un CM2 mais en tous cas la directrice n'était au courant de rien...

Mon amie n'ose pas contacter de syndicat ou le DSDEN et attend que la directrice (qui ne sera plus lâ à la rentrée) "revienne vers elle".

Selon vous, ce scénario est-il possible ? Une création de poste en dernière minute dans ce type d'établissement ? On a vérifié et en effet il n'est pas sur la liste des berceaux. La santé mentale et l'avenir pro de mon amie sont en jeu et je trouve l'affectation improbable. Merci !

Bonjour a tous.

Un poste de CPE contractuel s'est ouvert dans le collège du village. Il n'a pas trouvé preneur.

J'ai tenté ma chance il y a une semaine. Pas de retour négatif ou positif.

Le poste est à prendre au 1er septembre.

Reste t'il quelqu'un au rectorat pour lire mon mail ou est ce que c'est mort jusqu'au 25 août?

Merci à vous.

Bonjour,

Ma femme a été affectée à l'année en tant que TZR sur deux établissements mais son service est incomplet.

Elle a 6 h dans un établissement et 4 h 30 dans un autre sachant qu'aucun des deux n'est son établissement de rattachement.

Savez-vous ce qui est le plus probable pour compléter son service : un troisième établissement ou de la coanimation/devoirs faits et si oui dans quel établissement, un de ceux où elle est affectée ou son établissement de rattachement ? Si certains ont déjà été dans ce genre de situation nous sommes curieux.

Savez-vous aussi à quelle condition on obtient la décharge d'une heure en raison des déplacements pros ?

Merci d'avance et bonnes vacances !

Bonjour,

J'aimerai échanger avec des professeurs qui ont été en Zone REP de force ou par choix.

J'hésite énormément à demander à travailler dans un établissement REP directement après l'obtention du CAPES d'anglais.

Je reviens de 14 ans du Royaume-Uni où je travaillais en tant que directeur marketing et j'avais tout bonnement envie de me crever les yeux vers la fin. La vie d'entreprise et le monde du digital était pour moi d'un vide sidéral, je n'en pouvais plus.

J'ai très très longtemps voulu devenir professeur d'anglais, j'ai un Master LEA mais j'ai voulu vivre au Royaume-Uni donc voilà.

Maintenant j'aimerai savoir si les zones REP sont aussi compliqués que je peux le lire.

Ayant déjà 36 ans, je suis notamment revenu en France pour être proche de mes parents mais les affectations me font un peu peur. Donc je pensais vouloir faire 5 ans de REP pour avoir des points. Attention, l'envie de travailler dans ces établissements me donnent aussi de l'énergie et de la motivation mais j'ai peur que j'idéalise mon travail et l'impact que j'aurai réellement.

Donc j'aurai aimé savoir si c'était vraiment aussi difficile. J'ai vécu 10 ans dans le 91 collège et lycée donc je connais un peu la banlieue...mais j'aimerai retourner assez rapidement à Montpellier pour mes parents avant que ce ne soit trop tard.....

Tout conseil et avis sont bons à prendre. Je pense aussi au privé des fois et je tourne en rond entre mes valeurs et principes et ma qualité de vie, le choix est dur.

Merci à tous et bonne journée!

Bonjour à tous,

Je suis professeur des écoles depuis 6 ans, titulaire de l'EN.

Je sollicite votre aide parce que je suis en pleine recherche d'appartement. Les agences immobilières réclament, dans le cadre de la constitution d'un dossier, le contrat de travail de la personne, ou une attestation.

Or, je ne me souviens pas avoir signé quoi que ce soit. En somme, je n'ai rien, à part tous mes bulletins de salaire, qui justifie que je suis bel et bien employé par l'Education Nationale.

Est-ce qu'une vieille capture d'écran d'IPROF ferait l'affaire ? Est-ce que j'oublie / passe à côté de quelque chose ?

Est-ce que les agences risquent d'être reloues, ou au contraire elles n'en auront rien à faire ?

Je vous souhaite de très bonnes vacances !

Bonjour à tous

J'ai passé deux ans en contractuel à passer le CAPES et je n'arrive pas à jongler entre les deux.
Je souhaite passer l'année à préparer le concours, y a-t-il des cours intensifs? du soutien? des classes préparatoires en ligne?

J'ai déjà passé et obtenu le master meef et si je redeviens étudiant, ça contreviendrait avec le RSA et autres.
MAJ: Je suis dans les hauts de france et c'est pour les lettres modernes. j'avais loupé les épreuves écrites à 1 ou 2 point à chaque fois et les oraux à très peu aussi.

bonjour! je suis une future etudiante en enseignement primaire j’entre à l’université comme adulte je n’ai seulement qu’une attestation d’étude collégiale et au secondaire je n’avais pas les meilleures notes… Je suis extrême stresse parce que je crains ne pas être capable de réussir les cours!! Est-ce que quelqu’un a un parcours semblable qui voudrait me témoigner ??

Bonjour à tous !

Je suis un jeune enseignant de science fraichement diplômé et je suis fasciné par le monde du jeu vidéo éducatif ! Toutefois, en stage et en discutant avec mes collègues, j'ai réalisé que très peu d'enseignants utilisent les jeux vidéo éducatifs en classe (souvent au profit d'un cours magistral). Est-ce que cela est spécifique à mon milieu ? Pourquoi selon vous les enseignants n'utilisent pas ces ressources ?

Bonjour à tous, j'ai 28 ans, un master (management/stratégie digitale et avant ça une licence de Sciences Politiques), et je donne des cours particuliers depuis un an sur plusieurs matières via Acadomia. Je souhaite devenir prof contractuel/vacataire dans l'Éducation nationale pour la rentrée 2026, idéalement en région parisienne (je suis dans le 92).

En cherchant sur le portail du rectorat de Versailles j'ai vu que les inscriptions pour les contractuels étaient du 1er au 4 juin. Est-ce que c'est définitivement trop tard pour cette rentrée ou est-ce qu'il y a quand même des portes d'entrée — candidatures spontanées, remplacements en cours d'année, académie de Paris en parallèle ?

Si des profs contractuels ou vacataires sont passés par là récemment, je prends tous les conseils sur comment vous avez décroché votre premier poste. Merci d'avance.

Hello les profs,

Je me suis essayé au stand up il y a un an et à l'occasion j'avais entrepris d'écrire un sketch autour de la vie d'un conjoint de prof.
Nul objectif d'en faire carrière, c'était purement un loisir mais j'en profite pour partager ce moment qui amusera -je l'espère- certains.
Peut-être que parmi vos moitiés, certain(e)s se reconnaitront.
https://youtu.be/K9ftOAu1nJI?si=hNlqUcr1TcVSikXx

Bonnes vacances !

Drôle d’ambition que celle du ministre de l’éducation Édouard Geffray. Il avait prédit une baisse du taux de réussite au bac, l’avait souhaitée pour rehausser le niveau de l’examen, et avait réclamé par voie de presse des consignes plus strictes, censées disqualifier les candidat·es aux prises avec l’expression française.

Mais à la réception des premières notes la semaine passée, il n’a pas caché sa déception. Avec un taux de réussite de 91,4 % – soit 0,4 % de moins que l’année dernière tout de même –, les bacheliers et bachelières n’ont pas été aussi mauvais·es qu’escompté.

Alors, à l’occasion d’une réunion organisée à la hâte jeudi 16 juillet, le ministre a réaffirmé ses exigences concernant la qualité rédactionnelle des copies, face à une assemblée d’« IA-IPR » (inspecteurs et inspectrices d’académie, inspecteurs pédagogiques régionaux), pour partie médusée. « Il nous a dit que c’était une conviction ontologique. Ça l’anime profondément. Mais désormais, il a conscience qu’il faudra un peu plus de temps », confie l’un d’eux au sortir de la réunion. « En termes opérationnels, il est un peu redescendu, et nous a dit qu’il allait mandater l’inspection générale pour retravailler les barèmes… C’est une façon de reconnaître qu’il a fait une erreur de timing », estime-t-il.

S’il ne s’est pas excusé, le ton employé était un peu plus diplomate que celui qui a rythmé, la semaine dernière, les administrations. Au lendemain des premiers résultats du bac, le ministre aurait en effet piqué « une colère noire ». D’abord auprès des recteurs et des rectrices convoqué·es à la va-vite. Ensuite auprès des inspecteurs généraux. Ce jeudi 16 juillet, c’est aussi ce à quoi s’attendaient les quelque 1 400 IA-IPR chargé·es d’aiguiller la correction avant les examens.

« Proposition de comptoir »

Car depuis quinze jours, ils ont été directement mis en cause par « un certain nombre d’articles qui ont montré que [ces consignes] avaient plus ou moins imprégné les esprits », a indiqué le ministre au micro de RMC le jeudi 9 juillet. Même rengaine auprès de La Montagne, où il a emprunté un ton plus menaçant.

« S’il apparaît qu’il y a eu une forme de discours édulcorant, en contradiction avec les orientations que j’ai fixées, on en tirera toutes les conséquences », a-t-il suggéré, en référence à un article du Figaro qui avait pointé les réticences des inspecteurs et inspectrices, par l’entremise du témoignage du président du Syndicat national des lycées et collèges (Snalc, syndicat enseignant de droite) et d’extraits de réunions académiques. « Tout part de là », confirme un inspecteur, qui se dit lassé de voir son corps de métier « sans cesse jeté en pâture ».

Mais de toute évidence, le ministre s’est pris les pieds dans le tapis. « C’est étonnant pour un ex-Dgesco [directeur général de l’enseignement scolaire – ndlr]. Il a cru qu’il suffisait d’une déclaration à la presse pour que tout le monde se mette à faire ce qu’il dit. Ce n’est pas comme ça que les choses se passent. Ces épreuves sont préparées depuis près d’un an, les sujets ont fait l’objet de barèmes. On ne change pas les règles au milieu de la partie », argue Éric Nicollet, secrétaire général du SUI-FSU, qui pointe aussi une méthode inédite : « Habituellement, l’analyse de la session, on la fait à la fin du mois d’août. »

« Ceux qui pilotent de loin n’ont pas connaissance de ce qui se joue vraiment sur le terrain. Ils n’ont pas l’habitude de corriger. Seulement de diriger, et de verticaliser », soupire un autre inspecteur en lettres, exaspéré par la déconnexion des différents ministres qui se sont succédé aux manettes.

« Dans les médias de droite, la question de la qualité rédactionnelle a vite été réduite, pour des raisons de marqueur idéologique, à la seule question de l’orthographe, poursuit-il. En réalité, c’est aussi un marqueur social chez les élèves… Mais ça, évidemment, le ministre n’en parle pas. »

Contacté, le ministère n’a pas non plus répondu à nos questions. Il a tout juste qualifié cette réunion de « réflexion collective », « qui visait entre autres à présenter la tonalité de la prochaine année scolaire ».

Après avoir jugé les corrections trop clémentes, le ministre Édouard Geffray a recadré les inspecteurs et inspectrices à l’occasion d’une réunion en visioconférence jeudi 16 juillet. « On n’a jamais vu ça », souffle un des fonctionnaires conviés, après une semaine de tensions.

« C’est du jamais-vu, et c'est assez dérangeant, abonde son homologue Philippe Janvier, secrétaire général du Snia-Unsa. Cette consigne provient de sa prédécesseure Élisabeth Borne, qui l’a rédigée dans un bulletin officiel d’août 2025. Elle précise que l’inspection générale est chargée de la retranscrire dans les barèmes nationaux de notation, utilisés pour éviter les disparités. Ce qui n’a pas été fait… Donc ce qui s’est passé n’est pas du ressort des IA-IPR. »

S’ils dénoncent un coup de pression à peine voilé, les inspecteurs et inspectrices estiment que « le ministre a déclenché une tempête dans un verre d’eau ». « Il a tellement fanfaronné qu’il s’est senti trahi », analyse encore l’un d’eux.

Sur le fond, ils et elles s’avouent tout aussi sceptiques, malgré l’insistance d’Édouard Geffray ce jeudi. « Cette histoire, c’est une proposition de comptoir. Elle flatte une partie de l’électorat qui dit souvent qu’on donne le bac à tout le monde, et que c’est un diplôme qui ne vaut plus rien. Ça jette l’opprobre sur les correcteurs, les corps d’inspection et plus généralement sur les professeurs, en laissant supposer une forme de laxisme. Je ne dis pas qu’il n’y a pas de problème de maîtrise de la langue, mais c’est d’abord un problème de formation », ajoute Éric Nicollet (SUI-FSU), qui y voit un réflexe « populiste ».

« Ce qu'il nous demande, c’est une évidence. Quand on ne comprend pas une copie, donc quand elle n’est pas rédigée “de manière intelligible”, comme il le dit, l’élève n’a pas la moyenne. Mais ceux qui pilotent de loin n’ont pas connaissance de ce qui se joue vraiment sur le terrain. Ils n’ont pas l’habitude de corriger. Seulement de diriger, et de verticaliser », soupire un autre inspecteur en lettres, exaspéré par la déconnexion des différents ministres qui se sont succédé aux manettes.

« Dans les médias de droite, la question de la qualité rédactionnelle a vite été réduite, pour des raisons de marqueur idéologique, à la seule question de l’orthographe, poursuit-il. En réalité, c’est aussi un marqueur social chez les élèves… Mais ça, évidemment, le ministre n’en parle pas. »

Contacté, le ministère n’a pas non plus répondu à nos questions. Il a tout juste qualifié cette réunion de « réflexion collective », « qui visait entre autres à présenter la tonalité de la prochaine année scolaire ».

Bonjour tout le monde.

Alors voilà. En fait je suis un étudiant ayant fait une LEA Anglais Mandarin et qui a fait 2 ans en SDL avant de repostuler en Master.

À l'époque ma situation perso et financière n'étaient pas dingues.

Et malheureusement même après la phase complémentaire de MonMaster, j'ai été refusé aux quelques vœux en Master FLE que j'ai formulé. Pour cause je cite "d'inadaptation de la formation de base".

Il me semblait que les SDL n'étaient pas les seuls à pouvoir évoluer dans ce Master. Mais Tampis. Si c'est le cas je viserais peut-être plutôt un Master MEEF Anglais.

Maintenant, la question c'est plutôt, comment accumuler une expérience qui donne du poids à une future candidature quand bien même la priorité sera aux nouveaux.elles diplomé.e.s ?

Vers quoi je peux m'orienter ? Quel petit boulot je peux faire ? Est-ce que c'est forcément utile de partir à l'étranger un moment ?

Je demande humblement votre aide, si tout du moins le sub est ok pour ce genre de questions.

Bonjour ! Agrégé fraîchement en mathématiques, me voilà affecté en stage à un lycée en Isère, à une heure en voiture de mon domicile à Grenoble, duquel je ne compte pas déménager (propriétaire + femme en CDI).

Le souci, c'est que l'alternative en transport en commun est de 2h30 minimum, autant dire impossible même pour une année de stage.Avec les 120km aller + 10 euros de péage, ça va faire un sacré budget.

Depuis que j'ai été affecté (hier), je cherche l'info, mais je n'arrive pas à savoir si l'éducation nationale prend en charge une partie des transports, notamment s'il n'y a pas d'alternative valable en transport en commun.

Merci de vos réponses !

Bonjour,
J’hésite à accepter mon admission en master MEEF Documentation, sachant que je peux encore me désister. En parallèle, j’aimerais préparer le CRPE, mais je me demande s’il est réaliste de suivre une année de master tout en révisant un concours qui est différent de celui auquel prépare le master.
Pour préciser ma situation, je possède déjà un Master 2 en lettres recherche. Mon projet professionnel est encore partagé entre deux voies : devenir professeure des écoles ou professeure documentaliste.
Pensez-vous qu’il soit possible de préparer sérieusement le CRPE tout en suivant le master MEEF Documentation, ou vaudrait-il mieux que je me concentre sur un seul concours afin d’optimiser mes chances de réussite ?

Est-ce que parmi vous, il y aurait des TZR de l'académie de Bordeaux qui ont eu une affectation ?

Il semblerait que nos chers DPE ne daignent nous donner d'affectations avant mi-août pour être sûr de placer les stagiaires avant.

J'en ai franchement ma claque d'être là dernière roue du carrosse.

Ma compagne et moi n'avons pas le même établissement de rattachement, et on vit en Dordogne qui est un très grand département, surtout quand il s'agit de le traverser en voiture...

Ma compagne vient d'être affectée dans l'académie cette année, nous cherchons donc un logement, il y en a très peu dans cette zone et on désespère car on a aucune information et nous ne savons donc pas vraiment où chercher...

Il faut savoir que j'avais mes 18h dans un établissement que personne ne veux, que j'y étais très bien mais en raison de pertes d'heures dans d'autres établissements à plus de 45 minutes de route, la moitié des heures m'étant destinées ont été données à un collègue (qui n'a absolument aucune envie de les prendre).

Ma DPE me dit qu'il n'y a pas de complément de service, et que si ça reste comme ça j'aurais des affectations par période, en attendant un complément ou un remplacement 18h.

Cela m'empêcherait t-il d'accomplir les missions de PP, RUPN et référent orientation, que j'effectuais les années passées ?

Lorsque j'avais discuté avec un de mes anciens profs de lycée, et que je lui avais annoncé l'idée de peut être devenir enseignant, il m'avait dit la phrase suivante : "Marie toi, fais des gosses, et le plus tôt possible"

Je vais entrer en master M2E l'an prochain, pas encore de capes passé. Et sa phrase m'est revenue en tête il y a peu de temps. Très sincèrement, j'ai ps envie d'être envoyé à Créteil ou en région parisienne. Je me doute que c'est pareil pour la plupart des jeunes enseignants que c'est vu comme corvée, et que même sans parler de ça, les mutations sont souvent un sujet sensible

Qu'est ce que vous pensez de ça ? Est ce que cest vraiment avantageux de faire de enfants dans le but d'être muté où on veut ?

Bonjour, je suis affectée à l'académie de Bordeaux pour mon stage d'agrégation, j'ai donc mes voeux de département à faire et on me demande aussi de choisir ma préférence entre collège et lycée. Étant pacsée, je me demande si je risque d'être affectée plus loin de ma compagne si je mets une préférence entre les deux ou si le rapprochement familial est prioritaire.

PS : j'ai aussi envoyé un mail à l'adresse mail des stagiaires mais je demande un avis ici en cas de non réponse de leur part

Bonjour,

Je suis passée à l’échelon 6 en mars de 2026, si j’ai bien compris je suis censée être inspectée pendant l’année scolaire de 2026-2027.

Néanmoins, je n’ai aucune information pour l’instant. J’ai contacté mon établissement qui m’a dit qu’ils n’ont pas encore reçu des nouvelles sur les inspections à venir.

Pour ceux qui ont eu un rdv de carrière récemment, souvenez-vous à quel moment vous avez été contacté pendant les vacances pour confirmer l’inspection ? Ou si vous êtes dans l’académie de Rhône, avez-vous déjà eu des nouvelles concernant votre rdv de carrière ?

Bonjour à tous et toutes !

Désolée par avance pour le petit pavé, je ferai au mieux pour être concise.

J'ai un profil un peu atypique, je suis rentrée depuis peu d'un séjour de plusieurs années à l'étranger (pays anglophones, Australie et Canada), et je m'intéresse depuis un moment à la possibilité d'enseigner l'anglais, en tant que contractuelle au moins dans un premier temps, pour voir si la réalité du terrain me plaît.

Mon seul "souci" : j'ai toujours eu une excellente pratique de l'anglais (tant écrite qu'orale), avec differents diplômes obtenu Cambridge CAE, TOEIC 980/990 et IELTS 8,5/9, et aussi une expérience en enseignement avec Acadomia.

SAUF que : mes études principales se sont concentrées sur l'audiovisuel, c'est donc dans ce domaine que j'ai obtenu mon diplôme principal, niveau BAC+3.

Selon vous, est ce que mon profil pourrait quand même être intéressant pour des établissements, ou je n'y compte même pas si je n'ai pas le sacro-saint diplôme universitaire en langue ?

Je sais que cela n'est pas si facile d'accès, et que c'est aussi beaucoup une question de besoins selon les académies.

Probablement aussi un peu tard dans l'année, bref, pas l'idéal en soit, en tout cas pour cette année.

Je serai ravie d'entendre vos conseils ou retours d'expérience, si vous êtes vous-même contractuels sans être passé par un parcours traditionnel, ou si vous avez dans votre entourage ou établissement des gens avec ce type de profil.

Merci de m'avoir lue !

Bonjour à tous,

Je vais être en charge de tout l'enseignement scientifique à la rentrée en classe de terminale. J'aimerais ouvrir chaque séance par une accroche de 5 minutes pour capter l'attention avant d'attaquer le cours, en alternant fait d'actu scientifique et référence de culture pop (film, série, livre, jeu vidéo) en lien avec le sous-thème du jour.

J'ai déjà quelques idées (Jurassic Park pour la dérive génétique en 3.1, Matrix pour un calcul d'ordre de grandeur sur l'énergie humaine en 2.1, Gattaca pour les biais dans l'exploitation de données en 3.5, Chernobyl pour les choix énergétiques en 2.3...), mais je suis preneur de tout ce que vous avez pu tester en classe.

Est-ce que certains d'entre vous font déjà ça sur cette matière ? Vous auriez des références qui ont bien marché avec vos élèves, même sur d'autres thèmes que les miens ?

Merci d'avance !

Bonjour,

Je passe mon bac en candidat libre, et ne suis donc pas scolarisée en établissement. Puis-je tout de même m'inscrire aux olympiades de maths ? J'ai lu que normalement c'est l'établissement qui inscrit ses élèves, n'y a t'il pas d'exceptions ? Je précise rentrer en première en septembre.

Si je ne peux pas m'inscrire aux olympiades, quels autres concours ou preuves pouvant valoriser mon dossier me conseillez vous ? Je vise déjà TesSciA et A-levels de maths.

Hello,

Je suis un étudiant m2 et j’ai commencé mon memoire de recherche en fevrier et mon prof a validé mon plan, pendant le semestre il m’envoie les corrections avec des idées de restructuration et on avait plusieurs rdv pour discuter de comment je pouvais réorganiser certaines idées et améliorer certains aspects ou refaire la méthode. Je sais pas si c’est normal de communiquer et de corriger autant avant le rendu final, mais il était assez impliqué et j’en avais évidemment besoin.

Après les partiels en mai on venait plus à la fac mais on avait quelques échanges et un rdv en visio quand même pour corriger des écrits que j’ai fait avant. Depuis ce moment j’ai rédigé quelques nouveaux chapitres et j’ai reformulé la deuxième et troisième parties de mon plan, ce qu’il n’a pas encore validé.

En juin je lui avais envoyé un mail pour demander si on pouvait faire un point sur ce que j’ai fait depuis mi-mai mais il m’a jamais répondu et ça fait presque 1 mois, j’ai déjà écrit 2 chapitres de plus mais je sais pas s’ils sont bien ou pas et si la suite de mon plan est bien. En plus je n’ai toujours pas de titre parce qu’il n’avait pas validé les idées que j’ai proposées avant.

Qu’est ce qu’il faudrait faire dans ce cas ? Je suis pas super sûr de ce que j’ai fait mais je pense que s’il me répond pas d’ici fin juillet il faut juste continuer et faire de mon mieux.

Faut-il essayer de relancer ou juste me debrouiller tout seul pour finir ?

Bonjour à toutes et à tous,
Non retenue après un entretien en IDF pour devenir contractuelle, je voulais savoir si vous savez à qui je peux m’adresser pour demander pourquoi ?
Pour moi l’entretien s’est très bien passé, j’ai eu plusieurs mises en situation, j’y ai répondu de façon calme et déterminée, j’ai expliqué mes réponses à une amie enseignante, pour elle je n’ai commis aucun faux-pas.
J’aimerais vraiment comprendre afin de pouvoir m’améliorer et avancer. Je vous remercie d’avance.